經(jīng)過(guò)近10年發(fā)展，我國(guó)基礎教育信息已經(jīng)由建設期向(xiàng)整合應用期過(guò)渡，特别是江浙、北上廣等地，一些超前意識的校園已經(jīng)開(kāi)始建設或建成(chéng)數字化校園，數字校園的建設思路也越來越清晰：最終實現數字化的校園網、廣播網、電視網、監控網、控制網、多媒體教學(xué)等多網合一、數據融合、資源共建共享，實現數字化輔助型校園向(xiàng)智能(néng)化服務型的校園的轉變。

第一階段（搭建基礎網絡環境）：初步具有校園網絡環境，實現簡單的信息化查詢等功能(néng)，但應用系統較少，且不能(néng)互聯互通，即信息孤島

第二階段（教學(xué)應用管理初步信息化）：具有較多的數字化資源，應用系統能(néng)集成(chéng)，相關業務能(néng)整合，對(duì)教學(xué)、安全管理和服務有一定的支持作用，

第三階段（業務資源系統部分整合）：具有豐富的數字化資源，應用系統集成(chéng)性強，相關業務高度整合，數字化校園軟件設施具有開(kāi)放性和可擴展性，能(néng)較好(hǎo)的支持教學(xué)、教研、安全管理和服務。

第四階段（教育雲服務平台）：能(néng)有有效支持教與學(xué)，豐富校園文化，拓寬學(xué)校的時空維度，面(miàn)向(xiàng)服務，基于新型通信網絡技術，構建業務流暢、資源共享、智能(néng)應用的教育教學(xué)環境。

    骨幹教師引領，具有一定教育理論水平和改革意識，掌握基本的現代教育技術，遵循先進(jìn)教育理念，自覺有效的應用現代化信息技術的教師。

具有現有條件下最優化的現代化教育教學(xué)環境，此環境應包括教育設施：以信息化爲核心的網絡平台等技術基礎設施，還(hái)應具有信息化條件下的思維模式、工作方式、學(xué)習方式、組織機構。具有符合教學(xué)規律的實用、好(hǎo)用的各種(zhǒng)教育教學(xué)、管理資源和應用系統。

學(xué)校數字化校園的建設，我們的出發(fā)點和歸宿點始終是“三個有利于”：

“一切有利于學(xué)生全面(miàn)健康成(chéng)長(cháng)”

“一切有利于教師科學(xué)幸福工作”

“一切有利于學(xué)校和諧跨越發(fā)展。積極探索适合學(xué)校的數字化管理模式”通過(guò)數字化校園建設，實現：

1）辦公管理自動化：通過(guò)數字校園平台，大大簡化工作程序，提高辦公效率，以及整個學(xué)校的各項工作高效運轉。

2）資源建設數字化：充分發(fā)揮校園網上信息及時快速的流通功能(néng)，逐步將(jiāng)教師備課、課堂教學(xué)、反饋練習、課後(hòu)輔導，學(xué)生個别化學(xué)習，在線考試等教學(xué)環節包容進(jìn)來，形成(chéng)大容量、開(kāi)放式的學(xué)習環境；提供豐富的多媒體和網絡虛拟環境，爲學(xué)生跨學(xué)科跨章節學(xué)習、自主學(xué)習、協作學(xué)習提供幫助；優化組合學(xué)校現有教育資源，融視頻、網絡、多媒體等多種(zhǒng)方式爲一體，爲師生提供多種(zhǒng)類、多形式、多規格和多層次的教育教學(xué)信息服務。

3）教學(xué)管理系統化：對(duì)學(xué)校的管理、教育、教學(xué)、評價實行全方位的計算機管理。其中包括學(xué)校的校務、教務、總務的管理，教職員工、學(xué)生的身份信息、工作學(xué)習記錄、評價信息等檔案、學(xué)藉、學(xué)業管理。

4）教師評價信息化：通過(guò)數字化校園建設，在我校原有的教師“一評三考”平台基礎上，搭建定性與定量相結合的快捷的評價系統，爲教師的專業化發(fā)展，爲學(xué)校客觀、公正的進(jìn)行教職工考核提供平台。

5）家校溝通即時化：實現學(xué)校與家庭之間信息有效交流與共享，從空間上拓展學(xué)校圍牆，并實現家校之間的有效互動，通過(guò)該系統教師可與全體或個别家長(cháng)有效溝通。

6）後(hòu)勤管理便捷化：幫助教職工方便的在線實時預定場所，提供快捷的在線維修申請通道(dào)，幫助信息老師掌握學(xué)校設備維修情況，實現各項設備的便捷管理。實現學(xué)生卡各項功能(néng)，真正做到，師生“一卡在手，走遍校園。