陝西省渭南市富平縣蓮湖初級中學(xué)的誕生，填補了城區西南區域初中教育的空白。而這(zhè)所萬衆矚目的新建校園，是怎麼(me)向(xiàng)咱們交出答卷的呢？

優勝資源條件是機會(huì)，仍是擔負

  “蓮中在創立時，以信息化、才智化的展開(kāi)爲方針，要在設備設備和信息資源等方面(miàn)爲未來智慧校園的打造奠定傑出的根底。”校長(cháng)李向(xiàng)鋒說道(dào)。

  在蓮湖中學(xué)才智教育的根底條件方面(miàn)，除了引入相應的軟硬件以及師資訓練等資源外，校園中還(hái)裝備數字化地輿教室、裝備交互式數字描摹台的書法教室、錄播教室、才智圖書館、移動圖書櫥等功能(néng)型教室。

圖蓮湖中學(xué)講堂

  但怎麼(me)將(jiāng)這(zhè)些高标準的現代化設備有用投入到教育教育傍邊，這(zhè)是許多校園展開(kāi)才智教育都(dōu)會(huì)遇到的難題，蓮湖中學(xué)也是如此。李向(xiàng)鋒在南社初中擔任校長(cháng)期間，曾遇到大多數教師的教育信息化根底爲零，面(miàn)臨校園信息化設備匮乏、信息化理念缺失等狀況。

  李向(xiàng)鋒表明，蓮湖初中近幾年的展開(kāi)將(jiāng)環繞三個中心展開(kāi)，分别是智慧教師部隊的打造、校園文化的構建與完成(chéng)、校本課程資源的開(kāi)發(fā)。

  在李向(xiàng)鋒看來，教師是教育系統中最爲能(néng)動最爲活潑的要素，不管是爲了應對(duì)社會(huì)展開(kāi)的外在要求，仍是爲了習慣教育形狀改變的趨向(xiàng)，教師都(dōu)是完成(chéng)才智教育的要害要素。

  可是影響一所校園展開(kāi)的要素并非單一的，而是多元雜亂的。關于李向(xiàng)鋒而言，想在蓮湖初中展開(kāi)教育現代化，最大的阻力莫過(guò)于教師的教育信息化理念認同問題。

  蓮湖初中盡管是一所新校園，可是其師資老中青年齡結構合理。既存在具有豐厚教育經(jīng)曆的年長(cháng)教師，也有樂于承受現代教育技能(néng)的年青教師。但這(zhè)一優勢一起(qǐ)也是蓮湖初中的一大短闆。

  正因新老教師天壤之别的日子布景以及教育經(jīng)曆，在教師部隊中形成(chéng)了關于教育現代化展開(kāi)的兩(liǎng)種(zhǒng)極點。部分教師難以完成(chéng)從傳統教育到才智教育的轉型，而另一部分教師則在面(miàn)臨新技能(néng)、設備時，易于否定此前的做法與理念。

  爲補償這(zhè)一缺點，蓮湖初中除定時展開(kāi)不同層級的系列教師訓練，針對(duì)希沃才智黑闆以及希沃系列信息化軟件在教育中的使用進(jìn)行訓練與訓練，一起(qǐ)校園施行必要的行政手法，如定時查核等，一起(qǐ)推動教師信息化專業才能(néng)的展開(kāi)。

  2020年頭，新冠疫情迸發(fā)後(hòu)，蓮湖中學(xué)以最快的速度將(jiāng)教育活動轉移到線上，這(zhè)便是這(zhè)所新校園信息化展開(kāi)的潛力。

圖蓮湖中學(xué)教師信息化教育才能(néng)的訓練

注重信息化與教育教育的交融

  李向(xiàng)鋒直言，教育中的信息化使用現在現已是常态化了，可是這(zhè)僅僅一個最根底的層次，接下來蓮中教師所需求注重的是信息化與教育教育的交融。

  在談到課程變革對(duì)校園展開(kāi)的作用時，李向(xiàng)鋒說道(dào)：“但凡有利于學(xué)生在校園取得往後(hòu)走向(xiàng)社會(huì)所需求的根本生計才能(néng)、自主學(xué)習才能(néng)、與人協作的才能(néng)、信息搜集與處理的才能(néng)，學(xué)會(huì)幹事(shì)的才能(néng)以及獨立生計的才能(néng)的資源，都(dōu)應該是課程資源，咱們要把起(qǐ)點都(dōu)歸于到全部爲了學(xué)生的展開(kāi)。”

  如果把課程比作一棵參天大樹，李向(xiàng)鋒以爲，國(guó)家課程便是樹根和樹的骨幹，它表現的是國(guó)家毅力，反映的是國(guó)家标準，當地課程是大樹的枝杈，而校本課程則是那茂盛的枝葉和花朵。

  據了解，蓮湖中學(xué)緻力于一系列校本課程資源開(kāi)發(fā)，但作爲一所新校園，大部分課程剛剛起(qǐ)步，在起(qǐ)步過(guò)程中逐步形成(chéng)校本課程。如體育（足球、籃球）、舞蹈、書法等正預備開(kāi)發(fā)校本課程。

  在提高學(xué)生中心素質的相關方面(miàn)，創客教育、機器人、編程等也在積極地探究和實踐。可是顯著(zhe)感受到該範疇的專業型人才相對(duì)緊缺，現在主要由相關教師自主編寫教案和安排展開(kāi)學(xué)習活動。其間參加學(xué)習的大多數學(xué)生盡管感興趣，但卻短少相關的根底預備。李向(xiàng)鋒說道(dào)：“咱們這(zhè)個小縣城，有些學(xué)生在小學(xué)的階段沒(méi)有觸摸和了解過(guò)。到了中學(xué)階段，對(duì)學(xué)生信息素質的培育，其注重程度則不能(néng)有一絲放松。”

  “課程比如種(zhǒng)子，講堂便是土壤。”李向(xiàng)鋒羅列講堂變革中的一些明顯比如，例如在英語教育中很早就(jiù)提出并踐行了“先學(xué)後(hòu)教、以學(xué)定教”的形式，一起(qǐ)注重傳聞才能(néng)的提高。理化生類的課程中會(huì)憑借現代化的教育手法打破試驗難點，經(jīng)過(guò)協作公司的課前預學(xué)供給試驗視頻，爲後(hòu)期進(jìn)入試驗室著(zhe)手實踐供給保證。

  “智慧校園是教育行進(jìn)的僅有方向(xiàng)，僅有正确的方向(xiàng)。”李向(xiàng)鋒說道(dào)。

  當問及對(duì)才智教育的觀點時，李向(xiàng)鋒表明，人類社會(huì)現已進(jìn)入了數字化、智能(néng)化的新時代，而教育原本便是一件面(miàn)向(xiàng)未來的工作，由于咱們現在所培育的學(xué)生便是未來社會(huì)的建設者、經(jīng)營者乃至是主宰者。