兩(liǎng)地三校同上一堂小學(xué)語文課，會(huì)擦出怎樣(yàng)的火花？作爲華師大“線上線下教育安排·整合時空”課題研讨的一次實踐，上戲隸屬新世界試驗小學(xué)今日鬥膽測驗，讓該校的洪山校區、昌裡(lǐ)校區與姑蘇上戲隸屬小學(xué)聯合展開(kāi)了一堂别具特征的三校聯動語文課，探究“整合時空”這(zhè)一更爲靈敏的教育生态，協助不同班級學(xué)生在同一空間中共同學(xué)習，享用優質教師資源。

  作爲全國(guó)“AI+OMO”講堂試驗校園和浦東新區第一批智慧校園建造校園，近年來上戲隸屬新世界試驗小學(xué)以數據爲中心、以生态爲根底、以基座爲要害、以特征爲立異，聚集“根底使用、教育教育、芭蕾特征、綠色安全”四個範疇建造智慧校園。

  雖然是三校同上一堂語文課，但讓不少聽者驚奇的是，三地講堂裡(lǐ)的互動，一點都(dōu)不比慣例講堂少。師生互動、生生互動花的時間超過(guò)了整堂課的一半。最終時間，三地學(xué)生還(hái)經(jīng)過(guò)IPAD進(jìn)行起(qǐ)了課文角色扮演的互動。

  另一邊的數學(xué)“才智講堂”裡(lǐ)，教師可經(jīng)過(guò)紙筆互動技能(néng)完成(chéng)信息化和傳統教育的深度交融。經(jīng)過(guò)將(jiāng)每一位學(xué)生的操作數據記錄在案，教師能(néng)夠及時了解學(xué)生的思維過(guò)程，然後(hòu)及時進(jìn)行針對(duì)性解說，調整教育策略，提高了講堂溝通的交互性和教育的精準性。

  在上戲隸屬新世界試驗小學(xué)昌裡(lǐ)校區，舞蹈課程是他們最引以爲傲的特征課程，由上戲舞蹈學(xué)院的專職舞蹈教師擔任舞蹈教育。憑借信息化手法，現在洪山校區的學(xué)生也能(néng)快捷享用到這(zhè)些優質的舞蹈課程了。講堂中，教師使用動作捕捉體系構建虛拟的“實在”場景和人物動作進(jìn)行舞蹈輔佐教育，爲學(xué)生的注意力和專心力進(jìn)行評測。此外，還(hái)能(néng)夠依據學(xué)生的舉動軌道(dào)對(duì)其動作标準度進(jìn)行精準評測。

  上戲隸屬新世界試驗小校園長(cháng)周怡表明，校園一直在探究怎麼(me)讓各種(zhǒng)“教育+AI技能(néng)”交融的立異實踐在校園的不同講堂産生。經(jīng)過(guò)技能(néng)賦能(néng)，讓教育信息化推動校園立異創優展開(kāi)，讓學(xué)生享用優質公正、精準展開(kāi)的教育新生态。

  當時，在人工智能(néng)、大數據新技能(néng)運用的布景下，教育範式産生改變，中小學(xué)教師的研修内容與方法也随之産生改變。在浦東教育展開(kāi)研讨院教育信息中心主任謝忠新看來，現在許多校園不斷展開(kāi)新的講堂教育形式，比方信息技能(néng)賦能(néng)的講堂教育、多校區根據視頻的同步互動講堂教育、根據空中講堂優質資源的講堂教育、根據人工智能(néng)的智能(néng)講堂教育調查與剖析……這(zhè)就(jiù)要求教師有必要從頭訓練學(xué)習，提高自己的信息化才幹，隻要看懂數據背面(miàn)的含義，才幹更好(hǎo)地展開(kāi)教育教育工作。