“十二五”期間，學(xué)校逐步加大信息化建設力度，在基礎設施、應用系統及資源建設等方面(miàn)取得了不俗的成(chéng)績，爲學(xué)校的教學(xué)、科研、實驗實訓、德育、考核管理等工作提供了信息保障，爲學(xué)校的建設和發(fā)展提供了較好(hǎo)的信息平台。

近年來，學(xué)校在各級部門的支持下，在學(xué)校領導的關注下，學(xué)校建立了良好(hǎo)的網絡基礎環境，校園網絡接入CERNET和INTERNET，并且積累了大量的數字資源和MIS資源，主要建設情況如下：

1、信息化基礎設施建設基本完善

學(xué)校信息化建設多年以來投入了大量資金進(jìn)行建設，形成(chéng)了百兆與千兆相結合的網絡主幹結構，各類基礎設施建設基本到位，在标準性、開(kāi)放性、兼容性、可擴充性上可以滿足下一階段智慧校園整體建設的要求。

2、網絡基礎服務内容豐富

目前學(xué)校已經(jīng)具備了一些基礎網絡服務和部門級應用，如EMAIL、WWW、DNS解析、地址映射、DHCP、FTP服務等。

3、建設了校園中心機房和部分管理系統

多年來學(xué)校建設了教務管理系統、财務管理系統、後(hòu)勤管理、統等管理信息系統。這(zhè)些系統在學(xué)校取得了較好(hǎo)的實際應用效果，爲各部門、廣大師生提供了便捷的信息化服務，但随著(zhe)應用的不斷深入，也出現了以下問題：

1. 信息标準不統一

各應用系統建設于不同時期，采用了不同的信息标準規範，并且各自獨立，各類有效數據不能(néng)進(jìn)行交互合并、信息難以共享。

u 教務處學(xué)生的學(xué)号與财務處、學(xué)生處的學(xué)号不一緻，導緻跨部門業務難以進(jìn)行，造成(chéng)不可估量的困難；

u 學(xué)校數據與國(guó)家标準、省級标準不同，在數據上報、統計分析時難以與标準規範體系融合；

u ……

2. 信息孤島問題比較突出

教務處、财務處、人事(shì)處等系統及數據各自獨立，部門數據不能(néng)有效及時交互，導緻管理存在漏洞。

u 新生數據不能(néng)及時同步到各業務部門，導緻其他部門工作難以有效開(kāi)展；

u 學(xué)籍變動、人事(shì)變動，信息缺乏互通，造成(chéng)财政收支漏洞；

u 學(xué)生處和後(hòu)勤部門信息不統一，學(xué)生突發(fā)狀況很難處理；

u ……

3. 缺乏信息服務集中展示平台

各自獨立的應用系統導緻缺乏協同能(néng)力，也缺乏爲用戶提供個性化信息服務的能(néng)力。重管理輕服務，爲師生提供的信息服務沒(méi)有良好(hǎo)的應用體驗。

u 學(xué)生入學(xué)時：對(duì)于報到注冊流程不能(néng)及時獲取，迎新現場效率較差；

u 學(xué)生在校時：各類申請服務需要填寫大量的重複信息，十分繁雜；

u 學(xué)生離校時：不清楚離校手續審批情況，仍然需要到每個業務部門排隊蓋章；

u 老師年底時：年終總結填寫，仍要到各個系統去統計自己的工作量、科研情況，不能(néng)通過(guò)系統統一獲取和生成(chéng)；

4. 缺乏數據挖掘分析應用

各個部門的應用系統（如教務管理系統、圖書管理系統等），數據維度較窄，不能(néng)站在全校的高度進(jìn)行綜合查詢和決策分析，各個應用系統能(néng)夠發(fā)揮的效益沒(méi)有更好(hǎo)地利用和挖掘。

u 全校人才培養評估體系指标信息，不全面(miàn)、不及時、不準确；

u 教師職稱統計難，欠費統計難；

u 教師工作量核算，教學(xué)、科研工作量無法統計；

u 學(xué)生獎助貸評審，沒(méi)有參考數據；