綜合素質評價對(duì)于家長(cháng)來說，有兩(liǎng)種(zhǒng)寫法，一種(zhǒng)是應付，一種(zhǒng)是希望引起(qǐ)老師的注意或者保持和老師的溝通。應付的寫法不多說，如果希望引起(qǐ)老師的注意，和老師保持溝通，建議從5個方面(miàn)來寫。

1. 家長(cháng)認爲孩子在本學(xué)期的表現怎麼(me)樣(yàng)；

2. 德育方面(miàn)的情況；

3. 學(xué)習上具體的問題是什麼(me)；

4. 在假期裡(lǐ)爲了解決問題，做了什麼(me)努力，效果怎麼(me)樣(yàng)；

5. 希望下學(xué)期的期望和對(duì)老師的感謝。

5個方面(miàn)，寫綜合素質評價

家長(cháng)認爲孩子在本學(xué)期的表現怎麼(me)樣(yàng)

開(kāi)篇對(duì)孩子的整體情況進(jìn)行簡要地概括，對(duì)孩子的學(xué)習情況、生活中的表現。用一句話對(duì)整體表現是提升還(hái)是下降做個整體的總結。主要要表達家長(cháng)對(duì)于學(xué)生的關注。

德育方面(miàn)的情況

這(zhè)裡(lǐ)可以針對(duì)德育方面(miàn)來描寫。現在德育也是學(xué)校和老師比較關心的地方，比如尊敬老師、熱愛學(xué)習、熱愛勞動等。這(zhè)裡(lǐ)并不是重點，一筆帶過(guò)即可。

學(xué)習上具體的問題是什麼(me)

學(xué)生自然是學(xué)習最爲重要，也是家長(cháng)最爲關心的地方，學(xué)習中的問題主要是什麼(me)。比如數學(xué)是基礎知識沒(méi)學(xué)懂，還(hái)是一些靈活的應用題做錯；又或者語文閱讀理解不行，需要具體反映出問題的核心。

當然問題有可能(néng)會(huì)比較多，但是問題重要一個一個來解決，把最重要1-2個問題寫下來。比如最爲影響成(chéng)績的1-2個問題，可能(néng)解決了成(chéng)績就(jiù)能(néng)夠提升。問題不要太小，也不要寫太多，當看到一堆問題時，可能(néng)老師也會(huì)無從下手。

在假期裡(lǐ)爲了解決問題，做了什麼(me)努力，效果怎麼(me)樣(yàng)；

家長(cháng)可能(néng)爲了解決某些問題，會(huì)利用假期來提升。做了哪些嘗試，目前效果如何也可以寫寫。也許老師能(néng)夠從中更快地找到一些方法來解決問題。或者已經(jīng)不是問題了，老師也會(huì)更關注其他方面(miàn)的問題。

希望下學(xué)期的期望和對(duì)老師的感謝

對(duì)下學(xué)期的期望，也相當于給學(xué)生制定的一個大概目标。這(zhè)也是表達家長(cháng)對(duì)學(xué)生的期望，也是對(duì)老師的期望。當然這(zhè)裡(lǐ)學(xué)習也是最爲重要的，要重點寫，但是目标也要簡潔。

而感謝老師的話，禮多人不怪。擡高老師，對(duì)于一些有自知之明的老師更是壓力。而從心理上來看，還(hái)是需要給老師一個好(hǎo)的印象，誰也不希望被(bèi)老師“重點照顧”吧。

綜合素質評價，家長(cháng)要不要認真對(duì)待

很多人說，綜合素質評價，老師不看，因此随意寫寫。那麼(me)有沒(méi)有可能(néng)是因爲，家長(cháng)随意對(duì)待，老師從中找不到有價值的信息，所以看了也沒(méi)用呢？這(zhè)或許也是一個，先有蛋，還(hái)是先有雞的博弈。

一個學(xué)期下來，與學(xué)生接觸最多的就(jiù)是老師。應該來說，如果老師比較關注某個學(xué)生的話，一定能(néng)掌握某個學(xué)生的各方面(miàn)的情況。

但是，畢竟班上學(xué)生有很多，老師也難免有些顧不過(guò)來。如果家長(cháng)都(dōu)不重視的話，老師即使努力也收效甚微，或者說吃力不讨好(hǎo)。而如果家長(cháng)關注和配合的話，那就(jiù)事(shì)半功倍。因此家長(cháng)的态度，也會(huì)對(duì)老師有著(zhe)影響。

老師也是人，任何人都(dōu)希望在自身的崗位上做出的事(shì)情，是有價值的，能(néng)夠獲得尊敬和成(chéng)就(jiù)的。實際上，認真對(duì)待每一次和老師的溝通，包括綜合素質評價這(zhè)樣(yàng)的事(shì)情。當老師感受到家長(cháng)的認真，老師也自然會(huì)更加關注自己的孩子。