自2015年開(kāi)端，智慧教育成(chéng)爲關于教育議論的主旋律。人們對(duì)于學(xué)習方法、環境、乃至是未來的開(kāi)展趨勢都(dōu)益發(fā)關注。所謂才智教育，就(jiù)是指依托物聯網、雲核算、無線通信等新一代信息技術打造的物聯化、智能(néng)化、感知化、泛在化的教育信息生态體系。才智教育的鼓起(qǐ)與開(kāi)展，爲咱們處理當時教育難點供給了重要途徑，有助于完成(chéng)信息技術與教育幹流事(shì)務的深度交融，然後(hòu)更好(hǎo)地培養現代才智型人才。

一、教育環境愈加全面(miàn)

跟著(zhe)信息化的飛速開(kāi)展，人們獲取信息、常識的方法越來越便捷且多樣(yàng)化。在才智教育的環境下，學(xué)習場所已經(jīng)不隻是傳統教育中的校園、家庭兩(liǎng)個常規性的教育場所。常識與信息的傳達方法由傳統的書面(miàn)、言語等單一形式改變爲圖文、視頻、動畫等，這(zhè)讓其傳達的方法也變得愈加便捷。作業場所、校園、公園乃至是公交、飛機上等都(dōu)能(néng)成(chéng)爲學(xué)習的場所。随時随地獲取常識，碎片化學(xué)習成(chéng)爲現代社會(huì)人們學(xué)習的首要方法之一。

二、教育方法愈加多樣(yàng)化

傳統教育形式下教師依托一支粉筆一堂課的教育方法，學(xué)生接受常識首要依托老師的言語解說，方法相對(duì)單一、學(xué)生的創造性思維與能(néng)力不能(néng)很好(hǎo)地得到訓練。在才智教育環境下提出以學(xué)爲主的教育形式，該形式運用才智教育環境下的硬件設備、軟件體系、學(xué)習資源等，經(jīng)過(guò)學(xué)前資源分享、學(xué)生預習、課中精講、課後(hòu)答疑、鞏固進(jìn)步等進(jìn)程進(jìn)步學(xué)生學(xué)習主動性，進(jìn)步創造性思維。

以學(xué)爲主的教育形式中，課前教師經(jīng)過(guò)網絡、微課等方法進(jìn)行課程資源的制造，并推送至學(xué)生預習運用；課中教師對(duì)課程内容進(jìn)行精講并與學(xué)生互動學(xué)習，一起(qǐ)探讨溝通課程中的難點；課後(hòu)根據講堂教育反應情況進(jìn)行答疑、針對(duì)性教導。在信息化如此發(fā)達的才智學(xué)習環境下，運用信息化工具輔助教育已經(jīng)成(chéng)爲當今講堂的必然趨勢。在講堂教育進(jìn)程中運用微講師講堂教育體系一類的信息化工具，同步錄制講堂教育進(jìn)程，電子闆書同步導出，課後(hòu)推送至學(xué)生，用于課後(hòu)常識鞏固、查漏補缺，爲學(xué)生供給愈加全面(miàn)的學(xué)習資源。

三、教育愈加公正

教育是國(guó)之大計，黨的十八大陳述明确提出“大力促進(jìn)教育公正,合理裝備教育資源,重點向(xiàng)農村、遙遠、貧困、民族地區傾斜”。教育公正是社會(huì)公正的重要基礎，農村教育開(kāi)展水平遠遠落後(hòu)于城市，特别是在教育信息化、資源裝備、師資隊伍等方面(miàn)存在較大距離。而跟著(zhe)信息化的遍及、才智教育的開(kāi)展，農村教育信息化裝備水平持續進(jìn)步，信息技術和教育教育的深度交融逐漸加強，遠程教育、資源共建共享等應用的遍及切實推進(jìn)了資源的均衡共享，讓農村教育將(jiāng)會(huì)逐漸向(xiàng)城市教育靠攏。

跟著(zhe)才智教育的不斷推行，學(xué)生的學(xué)習方法在耳濡目染中發(fā)生著(zhe)很大的改變，學(xué)習場所從教室轉向(xiàng)不時處處的泛在環境，學(xué)習方法也從團體授課的大衆化走向(xiàng)定制式的個性化。才智教育環境下教師觀念開(kāi)端改變，打破現有教育形式，落實新課改理念，進(jìn)步講堂功率，促進(jìn)校園教育方法的立異與革新，然後(hòu)進(jìn)步教師和學(xué)生的信息技術素質和信息化應用水平，進(jìn)步教育教育質量。