研讨标明，在運用多媒體教室進(jìn)行教育進(jìn)程中也暴露出許多新的問題，比如：頻頻在黑闆和多媒體講台前切換幻燈片和闆書，束縛了教師講堂教育才能(néng)的發(fā)揮；課件信息量大，構成(chéng)内容的堆砌，學(xué)生難以消化了解教育内容；課件呈現的"間斷性"展現，割裂了教育内容的前後(hòu)聯絡；教師過(guò)多地拘泥于課件上的内容，成(chéng)了變相的"滿堂灌"。因而，針對(duì)現在存在的這(zhè)些問題，廣州力撲概括了一些運用全新的雙屏、多屏互動教育體系教室，期望對(duì)智慧教室的建造的校園供給可學(xué)習的處理方案。

一、匠心獨運的互動規劃，一别傳統講堂的"排排坐"方式。

  智慧教室打破傳統教室布局，運用可靈敏移動拼接的桌椅，習慣各種(zhǒng)研讨場景，一起(qǐ)爲每個小組供給專門的研讨互動展現設備，答應學(xué)生運用自帶設備參加講堂，并爲學(xué)生組内、組間以及全班的内容展現供給快捷途徑。才智講堂互動憑借互聯網技能(néng)，將(jiāng)雲端資源、手機資源和講堂互動的進(jìn)程和成(chéng)果畫面(miàn)顯現在投屏設備上，隻需在恣意設備浏覽器中輸入指定的網址，填入爲每堂課生成(chéng)的專屬"投屏碼"，即可輕松完成(chéng)教育内容的無線投屏。可將(jiāng)PPT、文檔、視頻、圖片、網站等教育材料，以及報到、選人、搶答、投票、主題評論等教育互動進(jìn)程與成(chéng)果，完成(chéng)上牆展現。將(jiāng)每一間教室變爲"才智講堂"，讓師生同享學(xué)習的趣味。

  雙屏互動教育體系由液晶觸控屏、計算機、教育中控、雙屏交互教育軟件等軟硬件構成(chéng)，首要完成(chéng)教育内容多種(zhǒng)方式展現，完成(chéng)教育内容之間的含義相關與參照，助力講堂中師生多類方式的交互。互動是未來講堂的中心，智慧教室的物理架構也是充分表現并環繞這(zhè)一中心而進(jìn)行的。改動傳統的"秧田式"桌椅布局是很有需求的。爲便利小組學(xué)習、協作學(xué)習的需求，選用契合人體工學(xué)規劃、靈敏易組裝的活動桌椅，能(néng)夠組合成(chéng)各種(zhǒng)不同的形狀，便利師生、小組成(chéng)員間面(miàn)對(duì)面(miàn)地互動、溝通，使分組評論快捷有用。

  多屏學(xué)習空間中則爲教師供給更多的空間能(néng)夠進(jìn)行其他的操作。如在科學(xué)講堂中，教師能(néng)夠運用榜首塊屏幕呈現基本原理，第二塊屏幕進(jìn)行習題解說，第三塊屏幕展現日子使用。

  在互動探求型智慧教室裡(lǐ)，授課方式、小組評論方式、小組展現方式，三個方式的綜合使用強化學(xué)生小組協作，多屏靈敏調度完成(chéng)PBL（項目式學(xué)習）、TBL（小組學(xué)習協作）。

  教師在智能(néng)平闆上"提筆就(jiù)寫、握拳就(jiù)擦"，極大進(jìn)步了授課功率。在多屏學(xué)習空間中，師生能(néng)夠在教室的任一旮旯，在移動終端屏幕上進(jìn)行觸控、書寫等操作，并直接映射在大屏幕上，完成(chéng)遠距離操控大屏幕，避免了傳統講堂隻能(néng)在講台操控的不方便。

  課後(hòu)師生可接收到一份體系主動生成(chéng)的講堂陳述，學(xué)生由此獲取教育資源，得知答題狀況和上課活躍程度等，教師也能(néng)從後(hòu)台數據中看學(xué)生把握常識的狀況，師生講堂互動活躍度等。教師無憂授課，學(xué)生活躍聽課，"智慧教室"的呈現爲師生帶來愉快的上課體會(huì)，學(xué)習思想進(jìn)程總算清晰可見。學(xué)生對(duì)常識的建構不僅僅産生在個别的新舊常識之間，更産生在人與人的互動之中，這(zhè)也是5C學(xué)習理論的中心。可是學(xué)生在建構常識時的思想是隐性的，這(zhè)爲教育帶來了實踐的問題。首要，教師不了解學(xué)生的主意，也就(jiù)難以在互動中爲學(xué)生供給有用的支撐與引導。不僅如此，學(xué)生的思想更需求被(bèi)同學(xué)"看見"，由于正是學(xué)生間的思想磕碰推動了常識的建構。

三、翻轉講堂教育方式

  傳統教育方式中，教師是常識教授中心，教師操控教育内容和授課進(jìn)展，講堂上一切學(xué)生承受相同的課程内容。“翻轉講堂”則以學(xué)生爲中心，學(xué)生是常識吸收的主體，教師起(qǐ)輔導和啓示效果，學(xué)生活躍主動地按自己的進(jìn)展學(xué)習，獨立思考，發(fā)現問題并研讨處理問題，學(xué)生還(hái)能(néng)夠依自己的愛好(hǎo)和才能(néng)發(fā)掘得更深，拓寬得更廣。不同于傳統教育的教師講課，學(xué)生聽課的方式，“翻轉講堂”多見互動對(duì)話方式。教師答複學(xué)生在自學(xué)進(jìn)程中碰到的問題及難點，安排學(xué)生評論，師生間構成(chéng)一種(zhǒng)快速有用的溝通和反應，在評論中進(jìn)步學(xué)生的思辨才能(néng)。

四、結語

  教室是教育産生的首要場所，教室内的教育技能(néng)裝備建造與使用狀況是表現一個校園教育信息化程度的重要目标。校園從實踐需求動身，構建了一種(zhǒng)全新的雙屏互動智慧教室的處理方案，完成(chéng)了無塵式交互教育，增強了教師和學(xué)生之間的溝通和互動，處理了講堂的單調性問題。一起(qǐ)，使用常态化直錄播體系完成(chéng)了校内教育資源建造渠道(dào)建造、辦理、使用，打造了一個多樣(yàng)化授課、雲端資源存儲、校内資源使用的天然交互、順利有用的教育生态圈。但是，互動智慧教室僅僅爲師生的教與學(xué)發(fā)明了一個新式的學(xué)習環境，怎麼(me)有用地與傳統教育實踐進(jìn)行交融, 指引教育理念和教育方式的立異, 這(zhè)就(jiù)需教育技能(néng)工作者和任課教師在教育環境、教育理念、教育策略等方面(miàn)追求最大程度的一緻，一起(qǐ)參加、協同推動，校園在方針和準則層面(miàn)上的配套建造，有用破除在傳統準則上存在的束縛，激起(qǐ)師生熱心，推動立異教育。