4年前，帶著(zhe)對(duì)教育的熱愛與理想，幾個教育學(xué)專業的研究生走上了公益創業的道(dào)路，帶領支教隊將(jiāng)專業的生命教育課程帶到了17個省份，取得了一定的社會(huì)影響。但在這(zhè)個過(guò)程中，鄉村一個難以擺脫的困境始終萦繞在年輕的教育人心頭——它的教育結果在使教育對(duì)象不斷與自己生長(cháng)的環境和文化相疏離。“城滿、鄉弱、村空”，城市取向(xiàng)的鄉村教育，使鄉村民衆對(duì)自己浸潤其中賴以滋養的鄉土文化與價值産生懷疑。村莊的“教育”功能(néng)在消失，故土對(duì)于人們的羁絆大幅減弱，民俗文化正面(miàn)臨著(zhe)巨大的挑戰。

  傳統的精準支教并不能(néng)解決鄉村教育的真正問題，爲了實現陶行知先生“建設适合鄉村實際的活教育”的鄉村教育理想，“百草園鄉村教育發(fā)展與促進(jìn)中心”（以下簡稱“百草園”）在北京師範大學(xué)創新平台的支持下應運而生。

  基于“撤點并校”現實問題及我國(guó)“十三五”精準扶貧的整體規劃，百草園緻力于以北京師範大學(xué)的專業優勢整合社會(huì)教育力量，通過(guò)幫助鄉村貧困地區利用本土資源進(jìn)行改造與轉化，搭建具有百草園特色理念的“鄉村教育自持續發(fā)展”體系。利用鄉村本土資源亮點，與城市優勢互聯，繼而實現自身可持續發(fā)展。

  項目的核心在于兩(liǎng)方面(miàn)——基于校舍舊址的“改造”和“利用”。整個百草園的工作流程分爲“籌備——改造——利用”三大步驟。

  搭建場地。聯動鄉村力量共同改造“撤點并校”後(hòu)的當地閑置校舍或村活動室，打造特色“百草園基地”，在基地内建設遠程多媒體教育室、鄉村兒童校外活動室、鄉村民俗文化展覽廳等。

  研發(fā)課程。百草園聯合企業社會(huì)責任部或市場部，在“百草園基地”設立遠程多媒體教育室，提供電腦、投影儀、寬帶構成(chéng)的多媒體設備以完成(chéng)遠程教育終端的搭建，實現“互聯網+支教”，以線上線下培訓的方式助力鄉村教師與本土志願者發(fā)展。

  多元利用。“百草園基地”承載的功能(néng)和作用是多元的，借助當地資源共同開(kāi)發(fā)當地民俗文化，打造當地特色民俗文化展覽，并根據服務的需求進(jìn)行多元活動場所設計，如接待中心，村民文娛室等，以利用當地資源充分滿足當地需求。

  目前，百草園已與20餘家機構、全國(guó)50支優秀支教隊伍達成(chéng)合作意向(xiàng)。随著(zhe)百草園在全國(guó)各地落地和建成(chéng)，希望能(néng)夠有更多從事(shì)鄉村教育與公益事(shì)業的英才關注并參與到百草園中，通過(guò)共同的力量推動鄉村教育與文化事(shì)業的不斷發(fā)展。

  作者：研發(fā)機構：百草園鄉村教育發(fā)展與促進(jìn)中心

  《中國(guó)教師報》2019年11月20日第4版 版名：特别策劃