陸錦華，3年前從廣西玉林師範學(xué)院畢業，來到廣西藤縣甯康鄉新旺小學(xué)任教。他不僅教語文和當班主任，還(hái)教音樂、體育和美術，做一名全科教師。除了教好(hǎo)課，他還(hái)把舊圖書、期刊、報紙收集起(qǐ)來，建起(qǐ)了“圖書室”；多方活動争取到社會(huì)捐贈，建起(qǐ)了體育器材室，將(jiāng)“兩(liǎng)操”引入校園。任教第三年，老校長(cháng)退休，他接過(guò)了擔子，成(chéng)爲全縣最年輕的校長(cháng)。

  陸錦華是玉林師範學(xué)院培養全科教師的典型代表。針對(duì)鄉村教師隊伍建設重點和難點，2013年玉林師範學(xué)院成(chéng)爲首批農村小學(xué)全科教師培養單位，是廣西培養人數最多、培養層次最全的高校，也是培養質量最高的高校之一。

  在75年的辦學(xué)曆程中，玉林師範學(xué)院始終堅持“師範性、應用型、地方性”的辦學(xué)定位，積極探索教師教育的新途徑和新思路，并把研究農村教育、服務農村教育作爲學(xué)校教師教育辦學(xué)特色，建構與廣西基礎教育發(fā)展相适應的教師教育格局。

  堅持“下得去、留得住，有作爲”的人才培養理念。學(xué)校在全科師範生課程設置和教學(xué)改革中積極開(kāi)展理論與實踐教學(xué)相結合的教學(xué)模式探索，引導師範生深入鄉村學(xué)校，了解鄉村學(xué)校，熱愛鄉村學(xué)校。比如，組織全科師範生到鄉村學(xué)校開(kāi)展實習、見習、調研等實踐課程；邀請一線優秀鄉村教師開(kāi)設選修課。同時，整合高校教師隊伍與鄉村學(xué)校教師隊伍，利用雙方優質資源共同開(kāi)發(fā)教師教育課程，如邀請鄉村教師、教研員等參與校本課程開(kāi)發(fā)、教育科研。通過(guò)理論的學(xué)習和實踐，提升鄉村小學(xué)全科教師的職業認同、鄉土認同，堅定他們的從教信念。

  構建“三位一體”的人才培養模式。近年來，學(xué)校以鄉村教師人才培養爲目标，與市、縣共建教育聯盟，進(jìn)而與農村中小學(xué)直接對(duì)接，建立協調發(fā)展機制，推動項目和平台建設工作，力争突破高校與農村中小學(xué)的壁壘。在此基礎上，面(miàn)向(xiàng)廣大鄉村學(xué)校師資隊伍的實際狀況，引進(jìn)農村中小學(xué)優質資源，與高校通力合作，建立多主體合作、多團隊協作的協同創新體，投入各自的優勢資源和能(néng)力，充分釋放人才、技術、資本、信息等創新要素的活力，共同培養鄉村教師，以求共同解決人才培養、農村中小學(xué)未來發(fā)展的共性問題、難點問題，提升高校人才培養和農村學(xué)校發(fā)展競争力。

  形成(chéng)“實踐取向(xiàng)”的課程與教學(xué)體系。學(xué)校在全科師範生的培養過(guò)程中，構建了以觀照鄉村教師實踐智慧爲目标，以實踐能(néng)力爲導向(xiàng)的課程模塊。在課程目标上，整合實踐主體、問題情境、行動反思和信念四個要素，幫助師範生進(jìn)行實踐反思的系統訓練和實踐研究能(néng)力的啓發(fā)引導；在課程内容上，以模塊化形式處理好(hǎo)實踐知識與實踐能(néng)力、基礎知識與基本能(néng)力、專業知識與專業能(néng)力的關系，構建了“教育實踐理論模塊”“地方教育文化通識理論模塊”“職業發(fā)展演習模塊”“實踐類學(xué)習活動模塊”。

  作爲廣西最早實行教育實習學(xué)期制的師範院校，玉林師範學(xué)院目前建立了“教育見習—模拟教學(xué)—教育實習—實踐反思”的實踐教學(xué)體系，構建了“理論引導—案例分析—實踐體驗—總結反思”的教育實踐課程實施模型，探索總結出“置換頂崗—集中編隊—巡回指導—多元評價”的教育現場實習模式。推進(jìn)以培養專業核心技能(néng)爲主線的實踐教學(xué)體系改革，構建“實訓+實習”的實踐教學(xué)方式，實施四年實踐教學(xué)“不斷線”。此外，爲了讓全科生的實踐能(néng)力得到拓展，學(xué)院在技能(néng)訓練方面(miàn)，著(zhe)力于鄉村全科教師“知識習得+實踐智慧”的養成(chéng)。以講課、說課比賽等爲橋梁，將(jiāng)各學(xué)科的理論教學(xué)與課外的活動實踐相融通，從而實現學(xué)科理論知識在活動中理解、提升、應用與轉換。同時利用第二課堂，著(zhe)力實現“知識+技能(néng)+綜合素質”的突破，從而強化學(xué)生應用知識的能(néng)力并培養學(xué)生紮根鄉村的教育情懷。

  培育濃厚的“鄉村教育”文化。玉林師範學(xué)院2016年組建了農村教育研究院，開(kāi)展大量關于鄉村教育的研究和調研工作。學(xué)校一批鄉村教育研究課題獲立項；承擔了多項鄉村教育的調研工作，連續出版《廣西農村教育發(fā)展報告》；獲得多項關于鄉村教師培養的自治區級教學(xué)成(chéng)果獎。與此同時，學(xué)校積極與所服務的鄉村中小學(xué)溝通、聯系，建設一批鄉村教育實踐基地，與校内的教育平台相融通，積極開(kāi)展教育見習、教育實習、科學(xué)研究項目、教學(xué)改革項目、名師工作坊、名校長(cháng)/名師講座、送教下鄉活動、教師挂職等活動，爲培養優質的鄉村教師打下堅實的基礎。

  （作者系廣西玉林師範學(xué)院院長(cháng)）

  作者：王卓華

  《中國(guó)教師報》2019年11月20日第12版 版名：教育家